人教版九年級
《詩經》兩 首
長樂二中語文組? 陳航
【教學目標】
1．知識與技能：
??? （1）學生能說出《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位；
??? （2）學生能明白《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點；
???? （3）學生反復朗讀，90％以上學生能當堂背誦、默寫。
2．過程與方法：
（1）學生課前進行預習，能明白關鍵字詞含義，把握文意；
???（2）在熟讀成誦的基礎上，養成學生形象思維能力；
? （3）品析這兩首詩，學生學會詩歌鑒賞。
3．情感態度與價值觀：
????? 領悟古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
【教學重點】
????? 1．創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
????? 2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
【教學難點】
???? ?1．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
????? ?2．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學方法】朗讀法 、點撥討論法、品讀法。
【教具準備】 多媒體
【課時安排】 2課時
【教學過程】
? 第一課時?? ?《關雎》
【教學要點】
????資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。
【教學過程】
????一、導語設計
????《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
????二、資料助讀
??多媒體顯示以下內容：
??《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
????《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚?SPAN lang=EN-US>?外戚世家》曾經記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》?！稌访览褰?SPAN lang=EN-US>……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
????三、朗讀全詩，整體感知
????1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：
??? 睢鳩(jū?jiū)一種水鳥。
????窈窕(yǎo??tiǎo)：文靜美好的樣子。
????逑(qiú)：配偶。
????荇萊(xìng)：一種可食的水草。
????寤寐(wù??mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
????筆(mào)：挑選。
????2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
????教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
????3．教師范讀，為感悟理解課文創設氛圍。
????4．學生結合注釋，譯讀全詩。
多媒體顯示：
關??雎
關雎鳥關關和唱，????夜長長相思不斷，
在河心小小洲上。????盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條，
哥兒想和她成雙。????長和短水邊荇萊，
采荇人左采右采。
水荇萊長短不齊，????好姑娘苗苗條條，
采荇菜左右東西。????彈琴瑟迎她過來。
好姑娘苗苗條條，
追求她直到夢里。????水荇萊長長短短，
采荇人左揀右揀。
追求她成了空想，????好姑娘苗苗條條，
睜眼想閉眼也想。????娶她來鐘鼓喧喧。
????教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。
????5．學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。
????四、思讀全詩，把握文意
????1．教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。
????生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
????生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
????生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
????????? ……
教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品?？磥?，冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。
????2．教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發相思之情的?請具體分析。
????教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。
????成果展示：
????首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
????板書：所聽：關關雎鳩
??????????所見：在河之洲??極有層次，語約義豐
??????????所思：窈窕淑女
????????? 所愿：君子好逑。
????次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。
????板書：寤寐求之——追慕之心
??????????輾轉反側——相思之苦
????第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變?；糜汕樯?，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想．是他寤寐求其實現的愿望。
????板書：琴瑟友之——親密相愛
??????????鐘鼓樂之——歡快熱鬧
????教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止?？鬃诱f“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發。
????3．學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。
????五、品讀全詩，探究藝術手法
????1．提問：本文采用了什么表達方式?
??????????? ?生1：題目取自句首。
??????????? ?生2：每句話都是四字。?
??????????? ?生3：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。
??????????? ?生4：這首詩采用了一些雙聲疊韻字。
?????????????????? ……
??教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。
????同時多媒體顯示：
《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關系。我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。
????重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
????2．教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么?
????多媒體顯示：
《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風?氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。如《周南?桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創作有很大影響；
????學生討論、交流。
????生1：我認為它是“興”，因為先說雎鳩，引起自己的相思之情。
????生2：我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。
????生3：我認為兩者兼而有之。
???????? ?……
教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來，并不排斥是作者的實見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯想，以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。
????六、試著背誦、默寫全詩。
????七、布置作業?
????1．大聲朗讀，背誦全詩。
????2．預習《蒹葭》，結合注釋，串解大意。
